{"id":550,"date":"2018-12-11T20:30:56","date_gmt":"2018-12-11T19:30:56","guid":{"rendered":"http:\/\/wkge-en.de\/wkge\/?page_id=550"},"modified":"2018-12-11T20:33:46","modified_gmt":"2018-12-11T19:33:46","slug":"medienkonzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wkge-en.de\/wkge\/unsere-schule\/schulprogramm\/unterricht\/medienkonzept\/","title":{"rendered":"Medienkonzept"},"content":{"rendered":"\t\t
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Medienkonzept<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Medien sind Gegenstand und Mittel des Unterrichts. Im Medienkonzept<\/a> unserer Schule nennen wir Bedingungen und Ziele des Einsatzes insbesondere digitaler Medien im Unterricht.<\/p>

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Medienkonzept der Wilhelm-Kraft-Gesamtschule<\/b><\/span><\/h3>
\u00a0<\/div>

Die fr\u00fchzeitige Medienerziehung und eine umfangreiche Ger\u00e4teausstattung im Unterricht sind entscheidend, damit alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Chancen der digitalen Gesellschaft nutzen k\u00f6nnen. Dabei geh\u00f6ren separate Computerr\u00e4ume jedoch zunehmend der Vergangenheit an. Heute ist ein eigener mobiler Computer f\u00fcr jede Sch\u00fclerin und jeden Sch\u00fcler der Schl\u00fcssel zu den Wissensquellen im World Wide Web.<\/i><\/p>

Deutscher Bundestag: Zweiter Zwischenbericht der Enquete-Kommission \u201eInternet und digitale Gesellschaft\u201c – Medienkompetenz, 21.10.2011, S. 20 f<\/a>\u00a0gesehen am 29.05.2012<\/small><\/p><\/div><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>

Vorwort<\/h2>

Medien sind selbstverst\u00e4ndliche Hilfsmittel des Unterrichts. Lehrkr\u00e4fte und Lernende setzen diese vielf\u00e4ltig in sinnvoller Weise ein.<\/p>

Das Medienkonzept der Wilhelm-Kraft-Gesamtschule des Ennepe-Ruhr-Kreises[1]<\/a><\/sup>\u00a0macht einige Grunds\u00e4tze beim Einsatz von Medien im Unterricht bewusst und erleichtert und effektiviert durch die Festlegung einiger Richtlinien den Umgang mit diesen Medien.<\/p>

Wenn hier von \u201eMedien\u201c die Rede ist, so sind damit in erster Linie die\u00a0digitalen Medien<\/a>\u00a0gemeint. Denn ihre Integration in den Unterricht erfolgt – im Unterschied zum Einsatz traditioneller, nicht-digitaler Medien – noch sehr unterschiedlich und ist von vielen Unsicherheiten sowie vielfach noch unzureichenden Konzepten begleitet.<\/p>

Dieses Medienkonzept legt Grunds\u00e4tze fest, die l\u00e4ngerfristig Bestand haben k\u00f6nnen. Eine genaue inventarische Auflistung der Ausstattung der Wilhelm-Kraft-Gesamtschule mit Hard- und Software erfolgt dagegen an anderer Stelle.<\/p>

Allgemeine Grunds\u00e4tze<\/h2>

Lehrkr\u00e4fte planen ihren Unterricht auf der Grundlage bestehender Richtlinien und der von den Fachkonferenzen verabschiedeten\u00a0schulinternen Unterrichtspartituren<\/a>. Aufgrund ihrer fachlichen Kompetenzen entscheiden sie dabei im Rahmen dieser Vorgaben auch \u00fcber die Wahl der geeigneten Medien.<\/p>

Auch digitale Medien sind inzwischen schon vielfach selbstverst\u00e4ndlicher Bestandteil des Unterrichts geworden.<\/p>

Aufgabe der Fachkonferenzen ist es, fachspezifische digitale Medien, z. B. fachspezifische Software, in die jeweilige Unterrichtspartitur zu integrieren.<\/p>

Dieses Medienkonzept soll Richtlinien festlegen, die dar\u00fcber hinaus gehen, und vor allem Perspektiven bieten in Bereichen, die durch die Fachcurricula nicht oder noch nicht geregelt sind.<\/p>

Dabei soll dieses Medienkonzept vor allem ermutigen, sich mit den M\u00f6glichkeiten digitaler Medien f\u00fcr den Unterricht auseinanderzusetzen und Rahmenbedingungen schaffen, die dies erleichtern.<\/p>

Ziele<\/h2>

Medienkompetentes Handeln setzt fundierte Kenntnisse \u00fcber die verschiedenen Medien voraus: Kenntnisse \u00fcber technische Grundlagen und \u00e4sthetische Formen, \u00fcber die Bedingungen und Formen medialer Produktion und Verbreitung in der Gesellschaft.<\/p>

Medienkompetenz zielt auf die F\u00e4higkeit zu sinnvoller, reflektierter, zielgerichteter und verantwortungsbewusster Nutzung und kritischem Umgang mit Medien[2]<\/a><\/sup>. Hierzu geh\u00f6ren u.a. die F\u00e4higkeit zu \u00fcberlegter Auswahl, zum Verstehen und Interpretieren medialer Codes sowie zu einer reflektierten Verwendung von Medien in Freizeit, Schule und Beruf. Damit ist die Vermittlung von Medienkompetenz darauf ausgerichtet, die Souver\u00e4nit\u00e4t von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern im Umgang mit Medien im Allgemeinen, vor allem aber auch mit den neuen elektronischen und digitalen Medien im Besonderen zu f\u00f6rdern, da diese in der Gesellschaft zunehmend an Bedeutung gewinnen. Souver\u00e4nit\u00e4t in diesem Sinne setzt ebenso die F\u00e4higkeit voraus, diese Medien selbst gezielt nutzen und einsetzen, wie die F\u00e4higkeit, mit ihnen verbundene Grenzen und Gefahren erkennen zu k\u00f6nnen. Das aktive und kreative Gestalten mit Medien f\u00fcr Selbstausdruck, f\u00fcr die Artikulation eigener Themen, f\u00fcr Kontakt und Kommunikation ist ein weiterer, zentraler Bereich von Medienkompetenz. Zudem f\u00f6rdert Medienp\u00e4dagogik die Medienkritik, die sich sowohl auf die gesellschaftliche Medienentwicklung als auch die (selbstreflexive) Mediennutzung und die eigene Gestaltung mit Medien bezieht[3]<\/a><\/sup>, und schlie\u00dflich geh\u00f6rt zur Medienkompetenz die Kenntnis datenrechtlicher Zusammenh\u00e4nge, wozu auch die Sensibilisierung f\u00fcr damit verbundene Gefahren, u.a. das Problem der Verletzung von Pers\u00f6nlichkeitsrechten, zu z\u00e4hlen ist. Hier ergeben sich Ankn\u00fcpfungspunkte an den Bereich der Gewaltpr\u00e4vention; aber nat\u00fcrlich muss dar\u00fcber hinaus auch die\u00a0Suchtpr\u00e4vention<\/a>\u00a0im Zusammenhang mit Medien ber\u00fccksichtigt werden.<\/p>

Das Zusammenwirken aller Medien f\u00fchrt gegenw\u00e4rtig zu einschneidenden Ver\u00e4nderungen in allen Lebensbereichen, so z.B. in den sozialen Beziehungen, der Wahrnehmung und im Bewusstsein, im Umgang mit Information und Wissen, es f\u00fchrt zu Ver\u00e4nderungen in der beruflichen Qualifikation, in den Lern\u2010 und Bildungsprozessen usw. Die zu vermittelnde Medienkompetenz erh\u00e4lt daher auch unmittelbar einen\u00a0berufsorientierenden bzw. -vorbereitenden<\/a>\u00a0Stellenwert.<\/p>

So steht die Vermittlung von Kompetenzen im Umgang mit m\u00f6glichst allen zur Verf\u00fcgung stehenden Mitteln der traditionellen und modernen digitalen Medien in einem unmittelbaren inneren Zusammenhang mit der zentralen p\u00e4dagogischen Ausrichtung der\u00a0Bildungsziele der Wilhelm-Kraft-Gesamtschule<\/a>\u00a0und ist eingebunden in die methodisch\u2010didaktische Zielsetzung von Unterricht, wie sie curricular festgelegt ist. Deshalb ist zur Erlangung von Medienkompetenz qualifizierter Fachunterricht notwendig, da er sowohl die Voraussetzungen zum kritischen Umgang schafft als auch im fachbezogenen Handeln die F\u00e4higkeiten vermittelt, deren Anwendung im Umgang mit den Medien gebraucht werden. Gleichzeitig muss der Fachunterricht sich, wenn er sinnvoll sein will, der Medien bedienen, um seine Aufgaben angemessen erf\u00fcllen zu k\u00f6nnen. Zudem gilt es auch, Medienprodukte als Modelle von Wirklichkeit zu verstehen und sich so im Denken in Alternativen zu \u00fcben. Es kommt darauf an, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu bef\u00e4higen, sich zu orientieren, sich kritisch auseinanderzusetzen, Verwendbares von Belanglosem oder Unbrauchbarem oder gar Manipulativem zu unterscheiden, zu kommunizieren sowie selbst handelnd und kreativ t\u00e4tig zu sein. \ufffc Individuelles Lernen, Selbstst\u00e4ndigkeit und Selbstverantwortung sind die zentralen Aspekte und Ziele zur Verbesserung der Lernkultur. Medienkompetenz gewinnt bei der Schaffung neuer Lernwege immer mehr an Bedeutung und ist Bestandteil der schulischen Lernkultur an der WKGE. In diesem Sinne ist Medienkonzeptarbeit als wichtiger Teil der\u00a0Schul\u2010 und Unterrichtsentwicklung<\/a>\u00a0zu sehen. Das Ausw\u00e4hlen und Nutzen von Medienbeitr\u00e4gen, das Gestalten und Verbreiten von eigenen Medienbeitr\u00e4gen, das Verstehen und Bewerten von Mediengestaltung, das Erkennen und kritische Aufarbeiten von Medieneinfl\u00fcssen, das Durchschauen und Beurteilen von Bedingungen der Medienproduktion und Medienverbreitung sind entsprechend Bestandteil des Unterrichts.[4]<\/a><\/sup><\/p>

Schulentwicklung und digitale Medien<\/h2>

Digitale Medien<\/h3>

Mit dem Begriff „digitale Medien“ bezeichnet man alle Medien, die als Hard- oder Software mit digitaler Informationsverarbeitung zu tun haben. Der Begriff digitale Medien umfasst also Software sowie Ger\u00e4te, die mit Software arbeiten bzw. die Pr\u00e4sentation von digitalen Inhalten erm\u00f6glichen.<\/p>

Konkret geht es also neben Software (Computer-Programmen, Internetseiten etc.) vor allem um folgende Ger\u00e4te:<\/p>